任務導向童軍課程　實踐自發互動共好

學校擬定校本課程地圖時，盤點學校現有的課後性社團，發現「童軍」在遊戲化的活動，運用小隊制度，讓兒童培養領導力，並學習負責，教師轉型成為促進學習的協助者；同時倡導戶外活動，注重動態的學習方式，並利用徽章制度作為學習評鑑的結果。因此，在教師團隊的精心規劃下，六年級彈性選修課程將「童軍」正式納入。

依中華民國童軍總會所頒布的中華民國童軍各級訓練合格標準，其課程內容主要為童軍精神、群體生活、童軍技能、專科訓練四方面，童軍課程的重心來自於活動經驗，杜威的「做中學」成為童軍主要的學習方式。

教師藉由任務導向的學習設計讓學生在活動中感受童軍精神和群體生活，就如香君所說：「在這些活動中讓我學到不要怕困難，我要感謝在幼童軍的所有夥伴，因為有大家參與，讓我在小學多了快樂的回憶，更要感謝辛苦的老狼和志工們，讓我每次都期待團集會的到來。」，阿嘉則說：「我最喜歡團集會，因為每次都有不同的考驗在等著我們挑戰。」，千僡更是發覺：「鋸木頭的時候，大家雖然彼此還不熟悉，但在大太陽底下，大家都團結起來了！」，宇薇最後說：「在童軍中我學了許多在平常不會學到的東西，我會在以後的日子發揮童軍的精神，勇於嘗試！」。

教師們所設計的童軍技能學習任務，讓學生在課中要認真投入，課後更有任務等待完成，紜潔說：「我覺得在童軍中學到最有趣的東西是刺繡，在自己的一針一線中，完成了屬於自己獨一無二的鉛筆袋，以後我就不用再麻煩媽媽，自己就可以完成所需要的縫紉工作了，我覺得很有意義和價值。」；為了能夠取得進程章，在課程上學到的技能必須回家反覆練習而致精熟。就像阿千說：「我原本是一個跳繩新手，一得知童軍晉級有花式跳繩的考驗後，我不斷在家裡練習，連爺爺都加入指導教練的行列。學習的根本就是一直練習，最終我才能在進程考驗中取得晉級。」。

在許多童軍的體驗學習活動中，學生都留下了第一次難忘的學習體驗，如文華說：「我最喜歡烹飪活動了！第一次的無具野炊，使用地上的大石頭和樹枝，然後自製火種和用「可樂罐」來烤肉，讓我覺得自己動手做最好吃。」，旻玥則說：「我喜歡串珠活動，我在家會買串珠來玩，可惜媽媽怕我們燙傷不讓我使用熨斗，難得在學校也可以做串珠，我把串好的國旗串珠用熨斗燙成成品，這真是一次難得的體驗。」，爾凡也說：「長這麼大沒有在太陽底下工作過，在太陽底下從事木工的粗活工作，雖然汗流浹背，卻讓我更謝那些每天都在太陽底下辛勤工作的人們。」，惟閔更是心有所感的說：「老狼給我們一把鋸子，給我們切割木頭，教我們如何使用，開始動手時，我的手會自己顫抖，心想會不會切到手，小心又小心，既刺激又興奮，若是在家，爸媽才不會讓我碰，危險工具都禁止我們拿呢！謝謝童軍的老狼給我們學到很多很多的第一次！」。

在童軍課程中，可以在建構知識、學習技能、提升自我價值的歷程中，藉由童軍在不斷交錯與接續的「情境、任務、思考、行動、反思」教學活動，達到讓學生自主行動，更能透過積極互賴的助長式溝通，真正達成「自發」、「互動」及「共好」之教育目標。