命題親切活潑呈現美好情感

兒童寫作能力包括觀察、想像、感受、構思、表達、記憶等，這些寫作能力的養成，需要不斷的摸索、反覆的練習，才能提升。國語日報兒童園地是一個兒童寫作練習的開放平台，鼓勵同學多元分享，並提供有心練習寫作的小朋友自由發揮的廣闊空間。其中「六十字極短篇」、「熱門話題」、「小感恩．大啟示」篇幅短小、形式活潑、內容多樣化，更有助激發兒童天生的想像力和創造力。

觀察九十八學年度的兒童寫作，第一個印象是刊登的作品拋開了矯揉造作、格式束縛，命題風格親切活潑，內容呈現對美好情感的嚮往。總體來說，這個年度的中低年級兒童寫作穩中求變，力求創新。我們可以從刊登作品的材料選擇、文體格式、布局安排這三方面來做觀察。

一、材料選擇緊跟時代：文章要創新，首先材料的選擇就要避免落入俗套，跟上時代的腳步。這一學年影響兒童生活、大家耳熟能詳的新名詞、新行為、新事物大量出現在刊登作品上。兒童樂於感受新鮮、新奇或不一樣的事物，並把它寫在文章裡。百年難得一見的日偏食奇景（ 八月三日 ）、高雄2009世界運動會（ 八月二十四日 ）、韓國的熱門舞曲〈SORRY  SORRY〉（ 十月二十二日 ）都是兒童寫作的材料。 八月八日 重創臺灣的莫拉克風災像是一場揮不去的惡夢，兒童藉由寫作抒發心裡的恐懼和對平安的珍惜。 八月二十七日 、 九月十日 、 十月二日 、 十月八日 、 十一月四日 的「六十字極短篇」、 九月九日〈平安就是幸福〉、〈土石流〉， 九月二十九日〈一日三遷〉、 九月三十日〈珍惜〉都是以颱風為主題， 九月三日〈莫拉克颱風〉、 九月七日〈莫拉克之災〉更是直接以「莫拉克」命題。在「小感恩．大啟示」這個專欄裡，兒童也多次祝福八八水災的災民早日重建家園。開學二三事的熱門話題則是H1N1新流感， 九月十四日 、二十四、三十日、 十一月二十日 分別都提到。 十一月二十三日〈戴口罩的日子〉、 十二月二日〈打針的恐懼〉、 十二月八日〈難忘的打針經驗〉、 十二月十八日 〈我得新流感〉，都是帶有時代標記的好文章。

二、文體格式綜合運用：小學生的寫作練習記敘文是最主要的創作體裁，這可能和學校課本教材偏重記敘文有關。最常出現的敘述對象是自我、家庭、學校，這對應到兒童的切身觀察和表達需求。但是有一個突出的現象值得我們關注，兒童在記敘描寫中常常穿插著議論或抒情，也就是現今的兒童寫作有記敘、抒情、議論，文體融合或文體淡化的趨勢。的確，一篇好的文章記敘離不開抒情，抒情離不開說明，記敘、抒情、議論這三者是相伴相隨的。 十一月九日 的「佳作分享」〈差一點〉小作者借描述一件「差一點」發生的車禍，感悟「差一點」的生活態度能讓我們身敗名裂、後悔莫及，說明為人處事要小心謹慎，不能存著「差一點」的僥倖心理。 五月七日 的「每日精選」〈大樹〉整篇文章充滿詩意，記敘、描寫、抒情兼具，「大樹」不只能蔽蔭乘涼，它簡直是作者的好朋友。 四月十五日 的〈布袋蓮〉小作者除了敘述布袋蓮的美麗，還用了相當多的筆墨議論布袋蓮蔓延造成的生態危機。文體融合是一種可喜的現象，創作不應該被格式束縛住，小朋友可綜合應用各種文體做最適當的表達。

三、布局安排靈活巧妙：寫作前的構思活動應同時包含兩方面：寫什麼和如何寫。寫作材料的搜集要靠平日眼睛多看、腦子多想、耳朵多聽、嘴巴多說、心多體會；至於如何表達情意、謀篇佈局則不能沒有想像力、更要有一定的創意。這一學年刊出的作品，不只可讓兒童相互分享不同的生活經驗，還可從中學習到文章表現的各種手法。 十一月九日〈夜遊〉的寫作角度出人意外，作者不從夜遊的樂趣破題，而是現身說法，揭示一個不同的思維方式，那就是「快樂」不必花什麼錢，只要用心感受，生活處處充滿驚喜。透過獨創的「月亮爸爸」、「太陽媽媽」、「肉圓弟弟」、「回憶錄放影機」，平淡的生活就像加了蜜糖的「蜂蜜水」。 十二月十七日〈四季的欖仁樹〉則以「鏡頭剪輯」的方式，串連起「春、夏、秋、冬」的不同風貌，最後再寫到四季的變化正如人類的「生、老、病、死」，有觀察、有聯想、有體會，的確是一篇佳作。 一月十九日〈善變的風〉以「設問法」布局，藉由一連串的問句，逼顯出風的不同面貌，給讀者留下深刻的印象。

兒童寫作最忌成人腔太重，作品初稿脫手後，父母師長或編輯稍加修改並不足為奇，但如果更動得太多，「潤飾」成了「捉刀」那就萬萬不可取。當我們審閱完這學年的刊登作品後，這種疑慮消除了，榮獲刊登的文章都是兒童從自己的角度、用自己的語言，寫出對真摯友誼的呼喚、生活體驗的感悟、知識學習的熱愛、自然奇景的讚嘆。當然，兒童寫作還存在著一些值得探討的問題，臺灣的寫作教學缺乏作文講評課程，兒童寫作能力的培養過程缺乏同儕的激勵和討論表達的機會。老師單向灌輸的作文教學負作用很大，使學生養成惰性和對標準模式的崇拜，相當不利創造力的發展。作文講評課是必要的，在經過腦力激盪後，文章的優缺點才會真正進到兒童的心裡。