假日早上，大女兒帶著小女兒到樓下市場的早餐攤買蛋餅、豆漿。外子在陽臺看著他們過馬路的身影與等候早餐的樣子。他覺得很有意思；但也納悶：為什麼姐姐過馬路時沒有照顧妹妹，而是各自過呢？
原來姐妹倆早有單獨出門的經驗，有關過馬路的技巧和該注意的事，我和姐姐早就交代妹妹了：「過馬路時，要左邊看看，右邊看看，再左邊看一次，確定沒車，才快步過馬路。」妹妹猛點頭，表示這些她早就都會了。
社會學習理論認為，在社會情境中，個體大多數的行為是經由觀察學習與模仿而來的。我們可以運用這樣的理論，協助孩子學習正確與適當的行為。
社會學習理論將將觀察學習分為四個階段：
一是注意階段。可以協助孩子在與大人過馬路的每一次經驗中，主動（或是半自動）觀察一些過馬路的技巧與該注意的事，例如過馬路一定要經由行人穿越道，如斑馬線（或枕木紋）、紅綠燈、天橋、地下道等。可依居住環境的實際狀況來提醒孩子，例如：一定要走在斑馬線（或枕木紋）的範圍內，紅綠燈上的小綠人若已變成快走狀態，表示即將轉換成紅燈等等，最好能有多次演練的機會。
二是保留階段。這個階段主要是依靠符號性的表徵，如「映像」和「語言」。例如讓孩子觀看別人過馬路的樣子，讓他有個「映像」；接著，大人可以一再重複過馬路的口訣，讓孩子透過「語言」的描述，復誦過馬路的正確步驟。
三是再生階段，也就是讓孩子自己演練目標行為—如何正確過馬路。這個階段，孩子的「自我效能感」很重要，因為孩子是否願意將新學到的動作重現，他的成功經驗或是自信心是關鍵因素。因此，請大人放開緊抓的手，讓孩子在我們身旁成功的「獨立」過馬路。
四是動機階段。孩子能不能模仿目標行為，完全取決於他一旦表現出目標行為後，所得到的行為結果是否符合他預期中的安全，甚至是得到稱讚。
孩子從生活周遭的人事物中，早已透過觀察學習了好多事，差別只在於是觀察到事件的核心還是表面。孩子學習過馬路的經驗，是從大人的懷裡、推車裡、手被大人緊緊的握住後往前拉著跑，甚至是自己跌跌撞撞，僥倖的到達馬路的另一邊……。一旦他到了外界認為他該單獨過馬路的年紀時，他是真的學會了安全過馬路，還是要為每一次的僥倖而下賭注呢？
不僅是「安全過馬路」這件事而已。生活周遭，有多少事是我們不在意教或是不肯教給孩子的，卻又自以為是的給孩子設下自訂的能力指標，認為孩子到了什麼年紀就該學會哪些事，殊不知，「不教而戰，謂之殺！」
就這樣，孩子在父母的監督下，學會了安全過馬路。這是我放心讓姐姐單獨帶妹妹出門的原因。孩子要學的事情很多，父母與師長當然無法教會他所有的生活技能，但是我提醒自己：孩子在我們身邊，盡可能利用每一個稍縱即逝的機會，運用一點「非說教」的小技巧。 | 
學校名稱： 圓崇國小
作者： 張燕滿(老師)
指導老師：
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