補救教學 不應一味強調課業

    最近教育部擬訂國中小課程的學習成就標準，讓許多老師、家長議論紛紛。到底要採取什麼模式？要補救學生哪方面的學習？筆者有不同的見解。

    目前，城鄉的學童發展差距愈來愈大。父母社經地位高的家庭，孩子從小學才藝，較能培養良好的習慣；社經地位偏低的父母，忙於生計，往往無暇照顧孩子，無法從小培養良好的學習態度。因此入學之後，學生的學習態度，就左右了學習成就。目前學校的補救教學常只著重於學業表現，對於學習缺乏興趣的學生而言，其實只是浪費時間。如果落實教育部的標準，實施強制補救教學，每班大概有三分之ㄧ到二分之ㄧ的學生，都要準備「留學」了。

    筆者認為，在多元智慧觀點下，我們要強化學生優勢的部份，不要一味補救學生不行的學業。透過生活技能課程學習，比學術課程更實用，當學生了解自己在生活上的不足，才能激發學習的慾望。

    現行教育制度一味補強課業學習成就，實在是本末倒置。筆者以為，補救教學應該補救的，是學生的學習態度與習慣。