不同程度因材施教 提升偏鄉英語力
 學校名稱： 仁和國小
 作者： 陳沛姍(教導主任)
 指導老師：
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| 今年國中英語聽力會考的雙峰現象，再次令教育當局思考如何搶救偏鄉英語學習，包括辦理英語創新教學研習，增加偏遠英語師資及補充偏鄉學校英語圖書設備等。以我在偏鄉服務的經驗，則認為教學不當、缺乏學習機會及文化不利等問題，比起前述的問題更需要解決。
我曾於平地學校任教，發現偏鄉學生比平地學生更不敢開口說英語。因此在教學上，我將學生分成兩組至三組，依字彙難度、單字長短、句型複雜度，為不同能力學生選擇不同教材文本。
教材設計也依學生能力有分別，低成就者設計是非題或選擇題提問；中等程度增加單字書寫念讀及調整聽力素材速度；程度較佳者再設計後續閱讀寫作與朗讀活動，因此，學生都能有合適的思考題材，以及開口說英語的機會。且適時提供鷹架與學習資源，可讓學生較易達到學習目標，例如，以多媒體接觸理解文本，比起背誦方式更顯有趣。
評量方式也應隨著教學內容而有差異，讓學生有機會選擇最擅長的表現方式接受評量，也就是「區分性的要求標準」。另外，每名學生的學習效能不盡相同，需要給予不同的學習時程。
偏鄉學生處文化不利情勢，缺乏英語情境刺激，普遍未能體認英語力對下一學習階段的重要性。建議教師多鼓勵學生參加縣市政府或民間單位舉辦的英語夏令營，接觸外語學習環境，培養國際觀，讓英語成為學生真正渴望學習的課程。 |
| 本文於 2015-07-26 發表於「國語日報第13版大家談教育」 |
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