用新角度看舊禮俗 翻轉性平觀念

    在傳統儒家思想的薰陶下，我們是一群有「禮」的人，因此，生活習慣中理當要有「禮」。然而隨著時代推演，原有農業社會與父權社會下的婚禮習俗，沿用在現今快節奏的社會，一方面感覺稍有窒礙，另一方面在講求性別平等的年代，雖然是有「禮」，但似乎是有「理」的處處要求新娘一方。

    筆者擔任社會領域授課教師，設計主題式課程，希望引導學生用「新」角度來看「舊」禮俗，檢視言之有「禮」的婚禮習俗，是否行之有「理」，進而翻轉舊觀念，發展創新的策略，以符應十二年國教素養導向的學習。

【繪本故事引發動機】

    首先，透過貼近學生生活的「阿吉娶親」繪本故事來引起動機。學生從參加婚禮的經驗，以及從網路查詢相關訊息，整合婚禮習俗的知識，並透過小組討論，共享彼此的先備知識，例如抛扇、潑水、過米篩、踩破瓦和跨火爐、吃新娘茶等。

    教師則可藉由傳統禮俗影片的欣賞，請學生探討生活中「無處不性別」，包括「在傳統的禮俗中，約束新娘的有哪些?約束新郎的有哪些?你發現了什麼?這些發現，在性別上又具有什麼意涵?」用「引導思辯」的教學法，增加學生對性別的敏銳度，並能以條列方式提出批判的觀點。

【改良傳統結婚習俗】

    開啟學生的性平之眼後，接下來是「性平婚禮我做主」活動，藉由「改良傳統」的結婚習俗，發展有性平意識的禮俗策略。過程中，小組討論踴躍，回應也極具有創意，例如有小組設計：「將原本要新娘去邪避煞的踩瓦片，改為新郎新娘一起踩氣球，就會有如鞭炮聲般的熱鬧與歡笑。」活動還設計蒙娜麗莎木質相框，由小組代表手持相框，發表創新策略，象徵沉睡多年的蒙娜麗莎為性別平等發聲。

【討論切忌二元對立】

    教師在引導學生從性別角度討論婚禮習俗時，必須提醒學生，不要僅停留在性別二元對立，不要只為了反對原有男性本位的儀式，或僅僅只是拋棄舊有習俗，而沒有在促進性別地位實質平等上，做前瞻性的思考。也就是，各組可發揮創意，翻轉舊思維，但有些儀式也可跳脫性別角色，保留其吉祥含意，例如「拋扇」的儀式，由新郎、新娘一起拋，代表兩人願意一起拋棄壞性子外，也有留扇(善)給娘家感情不「散」的含意。最後，再共同創作顛覆命運的「隧道式性平繪本」，反轉傳統禮俗，分享創新的喜悅。

    如此主題式的性別平等課程，學生透過異性異質的分組，教師提問的引導，藉由環環相扣的多元任務，共享資源，共振思辨。教師的課堂風景，也因為鋪陳多層次的任務，擺脫全闡述教學樣態，同時結合表演藝術的動態演繹教學模式，激發學生新的觀點，也為傳統禮俗注入源源不絕的活水。