文：游雅婷
來源：小學生叢林：親師教戰手冊
為了讓學生可以熟悉中文的語法規則，「照樣造句」與「照樣寫短語」這兩個項目從小學二年級到畢業，一直都是語文課寫作與測驗的重點之一，但是卻有許多孩子不清楚它的意思。
基本上，「照樣造句」與「照樣寫短語」都是要遵循詞性（如：名詞、動詞、形容詞等）的對應，有點類似寫春聯一樣，；另外，就是要避免寫出的詞語題目重複多動腦找出其他的詞彙來運用，當然像「的」與「得」這類結構助詞重複，是無妨的。
以下的例子提供出來，相信您就能瞭解。
話說那天，不知道阿丹是不是昨晚啃了一大隻他最喜歡的烤得油亮的肥雞腿？還是他那以兇狠嚴格聞名的媽媽准許阿丹整晚邊聽「背叛」邊寫功課？
反正阿丹今早來學校心情超好，不斷的找剛進教室背著重重龜殼包的同學「話家常」。知道有「噪音不耐症」的老師不准學生在學校遲到鐘響之前發出噪音，所以他很機警的迅速抄完聯絡簿，並且在桌上攤開了一本書課外讀物，然後開心的東張西望尋找下手說話的目標。
我看了一下頭型尖尖的阿丹，然後用溫柔又堅定的聲音說：「阿丹，把聯絡簿拿來。」
他像是隻驕傲的孔雀，邊以輕易就可以蓋過全班的大嗓門，回答了一個拉長音卻又低沈的「好──」字，邊以微抬三十度斜仰角的下巴面對我，遞給我聯絡簿，還以乖寶寶的口氣微笑回答：「老師，給你。」
我看了一下他的字：嗯，字跡在凌亂到要重抄邊緣，放過他一馬！我又瞄了一下他桌上攤開的漫畫：是橫山光輝的《三國志》，好吧，我說歷史書可以看漫畫版。
就這樣，我同樣以微抬三十度斜仰角的下巴面對阿丹，一邊遞回聯絡簿，一邊不情願的對阿丹說：「很棒。」
學生們開始早自習。
由於今天的課大多集中在下午，所以我開始在班上的課已經是上午第四節，也就是營養午餐送來學校的那一節國語課，我計畫要完成習作上的課文、大意填充以及照樣造句。
由於照樣造句必須幫助學生討論出詞性以及字數限制，對三年級的小朋友比較難，所以我都會鼓勵已經完成造句的小朋友上台寫出自己的句子，一方面讓小朋友使用平時接觸不到的粉筆，可以激勵小朋友趕快完成，另一方面是讓不會寫的小朋友觀摩，順便再抄下來，避免孩子對於學習產生恐懼！
而我這位溫柔賢淑的老師對於小朋友寫錯字或內容錯誤，通常不會責罵，而是指出哪裡有錯再請他更改，然後稱讚寫對的部分，所以每當我在行間巡視的時候，就會有不少小朋友急著寫完然後興奮的舉手說「好了！」，這一聲「好了」，意思就是招呼老師去稱讚他，然後給他在黑板寫出句子的機會。